Itinerancia Autoral MD – Castellano

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Bienvenidos a nuestro espacio para compartir los hallazgos de la investigación producidos durante el proceso de redacción de la tesis: “Itinerancia Autoral Docente para Producción de Materiales Didácticos [MD] en Tiempos de Cibercultura: Tensiones y Potencialidades” que fue articulada por Daniel Pinheiro y dirigida por el Prof. Dr. Nelson Pretto en el ámbito del Grupo de Investigación Educación, Comunicación y Tecnologías (GEC) del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Bahía (PGEDU/FACED/UFBA).

Las tecnologías digitales en red se han extendido por el tejido social como un virus, que infecta instituciones, relaciones colectivas y los propios sujetos, en la actualidad. La cibercultura es, por tanto, el entorno sociotécnico en el que se procesan las más diversas prácticas sociales, entre ellas, las acciones educativas en las que se ven involucrados estudiantes, docentes y comunidades escolares. La itinerancia de los profesores compone ese escenario y, cuando se orienta a la producción de materiales didácticos, establece una interfaz fructífera para la estructuración de creaciones autorales vinculadas al ejercicio efectivo de su profesión.

De esta forma, y ​​atravesada por las contingencias pandémicas derivadas de la emergencia sanitaria provocada por el SARS-CoV-2, la investigación emprendida buscó comprender cómo el actual contexto de cibercultura tensiona y potencia la itinerancia autoral de los docentes para la creación de materiales didácticos. La metodología adoptada partió de un abordaje cualitativo, habiéndose definido a priori el perfil de los sujetos – docentes de enseñanza media/secundaria que se declararon creadores de materiales didácticos. Como resultado de las articulaciones impulsadas en el ámbito del Proyecto Interinstitucional “Conexión Escuela-Mundo: espacios innovadores para la formación ciudadana”, se posibilitó el acceso a diferentes comunidades escolares y se permitió a la investigadora interactuar directamente con varios docentes, de los cuales seis se integraron efectivamente como sujetos en esta investigación.

La producción de datos se realizó a través de entrevistas semiestructuradas realizadas con estos profesores que trabajaban en una escuela de Bahía/Brasil y en dos escuelas de Cataluña/España. También se realizó un análisis descriptivo de tres materiales didácticos proporcionados por los participantes. El proceso de intervención interpretativa con los datos se movilizó a partir de las estrategias proporcionadas por el Análisis Textual Discursivo, que, combinado con la articulación de los supuestos teóricos convocados para marcar las manifestaciones del problema en cuestión, permitió identificar la incidencia de cinco dimensiones estructurantes de la Itinerancia Autorial dos de ellas (Dimensión Conceptual y Dimensión Técnica) están más relacionadas con la apropiación de materiales didácticos en la contemporaneidad y tienen un perfil transversal, y las otras (Dimensión Curaduría; Dimensión Producción Creativa; Dimensión Compartir) son procesada de manera diferente, no lineal y dinámica a lo largo de la itinerancia autoral de los docentes siendo potenciada por los regímenes de colaboración y coautoría establecidos a partir de y a través de las tecnologías digitales y por las dinámicas de producción/fomento de los Recursos Educativos Abiertos (REA); además, esta itinerancia también se ve tensionada, por ejemplo, por los nuevos contornos que ha ido tomando la profesionalidad docente frente a las demandas contemporáneas.

Finalmente, también se identificó que la pluralización de los aprendizajes y de todo el proceso educativo a partir del concepto de “Educaciones” se revela como una demanda urgente, ya que su promoción efectiva puede engendrar y retroalimentar itinerancias autorales docentes.

A lo largo de la elaboración de la tesis buscamos dar respuesta a la siguiente pregunta, la cual fue definida a partir de nuestro problema:

¿Cómo el actual contexto de cibercultura tensiona y potencializa la itinerancia autoral del docente para la creación de materiales didácticos? Esta pregunta orientadora, a su vez, da origen al objetivo general que orientó la conducción del trabajo de investigación: Comprender cómo el actual contexto de cibercultura tensiona y potencia la itinerancia autoral de los profesores para la creación de materiales didácticos.

También se destacaron otros tres objetivos específicos que colaboraron para arrojar luz sobre la pregunta orientadora y el objetivo central:

a) Analizar las dimensiones estructurantes del proceso de itinerancia autoral docente para la creación de materiales didácticos;

b) Identificar potencialidades del contexto contemporáneo de la cibercultura para procesos de enseñanza itinerante autoral a partir de las dimensiones identificadas;

c) Identificar tensiones en el proceso de itinerancia autoral en el contexto contemporáneo de la cibercultura.

La tesis tiene siete capítulos. Aquí puedes conocer las discusiones que tuvieron lugar en cada uno de ellos:

  • En la introducción, te contamos un poco lo desafiante que fue realizar una investigación que tomó forma efectiva en medio del contexto de la pandemia. También buscamos discutir las condiciones que surgieron en este escenario.

 

  • Inmediatamente después de la introducción, por tanto, expresamos nuestros Fundamentos, es decir, nos ocupamos de la composición y discusión del problema que dio origen a este trabajo, constituyendo su abordaje a partir de cuatro temas que consideramos fundamentales para enfrentar los desafíos que nos propusimos analizar en esta investigación como lo son las comprensiones sobre la función social y el posicionamiento contemporáneo de la Educación Escolarizada; la ampliación de significados e identificación de la etapa actual de crecimiento de la Cibercultura, con todos sus derrames a las distintas esferas de la vida de los sujetos, instituciones y grupos sociales; el establecimiento de significados sobre lo que es la Profesionalidad Docente y cómo engendra procesos de producción autoral; y finalmente, ubicamos la itinerancia autoral docente como un proceso complejo que se ve, por un lado, potenciado por el contexto actual de la cibercultura y, por otro lado, tensionado por los males persistentes que continúan azotando los contextos educativos y particularmente enseñando. Una vez planteado el ambiente que conforma el problema, enumeramos al final del capítulo el problema que nos movilizó en este esfuerzo de investigación así como los objetivos que se definieron para enfrentarlo.

 

  • Con el fin de brindar al lector un panorama de nuestras incursiones en el campo de la investigación, las aproximaciones con los temas y las dinámicas vinculadas a la producción de datos, se estructuró el tercer capítulo, que recibió el sobrenombre de Itinerario de Investigación y también orienta la compromisos éticos asumidos por el investigador, además de las necesarias consideraciones respecto a la crisis del conocimiento científico frente al notorio contexto de negación de la ciencia que, como sociedad, hemos visto intensificarse.

 

  • En el cuarto apartado, el análisis de datos toma protagonismo en nuestro discurso, por lo que destacamos las interpretaciones realizadas a partir del marco teórico que se recopiló para sustentar la operación con los datos que surgieron de campo durante la investigación. De manera detallada, se discuten los libros de texto como objetos técnicos que primero representaron los recursos que asumen un carácter didáctico y de sistematización del saber curricular en el universo de la educación escolar.

 

  • Pasamos luego a las dimensiones de apropiación de los Materiales Didácticos, que dan nombre al capítulo, desde una perspectiva conceptual y técnica que resultó fundamental para la profundización de las preguntas de investigación que conformaron el alcance de nuestra tesis.
    Seguimos esta opción identificando y analizando las dimensiones que operan interrelacionadas con la Itinerancia Autoral de los docentes para la composición de materiales didácticos también en el capítulo cinco, en el que precisamente se describen y analizan los pasos de este proceso creativo. En este punto, realizamos nuevas articulaciones discursivas con los datos producidos a través del diálogo con los participantes y el análisis descriptivo realizado con los materiales didácticos que ellos pusieron a disposición para componer el corpus de investigación.

 

  • En el sexto y último capítulo, Objetivos y Horizontes, buscamos construir un ejercicio para volver a los datos analizados para componer un conjunto de síntesis provisionales directamente vinculadas a los objetivos de la tesis. Al lector, esta sección le puede servir para retomar las principales discusiones desde un punto de vista panorámico, pero igualmente profundo y comprometido. La inserción de una tabla al comienzo de este último capítulo es uno de los esfuerzos por ampliar los significados de los hallazgos de nuestra investigación y fomentar nuevas apropiaciones creativas de los resultados encontrados.

Compartimos con otros investigadores y con la sociedad, parte de los diálogos producidos en el transcurso de nuestra tesis para colaborar, por ejemplo, con nuevos esfuerzos de investigación.

Está a disposición el diálogo del investigador con el Profesor ES-2, que ejerce como docente en un Instituto de la ciudad de Cardedeu, en las afueras de Barcelona, ​​Cataluña/España.

Puedes descargar directamente aquí:

Compartimos con otros investigadores y con la sociedad, parte de los diálogos producidos en el transcurso de nuestra tesis para colaborar, por ejemplo, con nuevos esfuerzos de investigación.

Está a disposición el diálogo del investigador con el Profesor ES-5, que ejerce como docente en un Instituto de la ciudad de Cardedeu, en las afueras de Barcelona, ​​Cataluña/España.

Puedes descargar directamente aquí: 

Infografía [en Portugues]

Descubre la Bibliografía de la Tesis

Itinerância Autoral MD – Dados Abertos

Ei, ainda estamos trabalhando por aqui! Fique atento(a)…

Bem vindo(a) ao nosso espaço de compartilhamento dos achados de pesquisa produzidos durante o processo de composição da tese: “Itinerância Autoral Docente para Produção de Materiais Didáticos [MD] em Tempos de Cibercultura: Tensionamentos e Potencialidades” que foi articulada por Daniel Pinheiro e orientada pelo Prof. Drº Nelson Pretto no âmbito do Grupo de Pesquisa Educação Comunicação e Tecnologias (GEC) do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Bahia (PGEDU/FACED/UFBA).
 

As tecnologias digitais em rede tem se disseminado através do tecido social tal qual um vírus, que contagia instituições, as relações coletivas e os próprios sujeitos, no tempo presente. A cibercultura é, portanto, a ambiência sociotécnica na qual se processam as mais diversas práticas sociais, dentre elas, as ações educativas nas quais estão envolvidos estudantes, professores e comunidades escolares. A itinerância dos docentes compõe este cenário e, quando orientada à produção de materiais didáticos, estabelece uma interface profícua para a estruturação de criações autorais vinculadas ao exercício efetivo de sua profissionalidade.

Desta maneira, e atravessada pelas contingências pandêmicas decorrentes da emergência sanitária provocada pelo SARS-CoV-2, a pesquisa empreendida buscou compreender como o contexto atual da cibercultura tensiona e potencializa a itinerância autoral docente para criação de materiais didáticos. A metodologia assumida partiu de uma abordagem qualitativa, tendo sido definido aprioristicamente o perfil dos sujeitos – professores do ensino médio/secundário que se auto declarassem criadores de materiais didáticos. Em função das articulações promovidas no âmbito do Projeto Interinstitucional “Conexão Escola-Mundo: espaços inovadores para formação cidadã”, o acesso a diferentes comunidades escolares foi viabilizado e permitiu a interlocução direta do pesquisador com vários docentes, dos quais seis efetivamente integraram-se como sujeitos nesta pesquisa.

A produção dos dados se deu através de entrevistas semi estruturadas realizadas com estes professores que atuavam numa escola da Bahia/Brasil e em duas escolas na Catalunha/Espanha. Também foi procedida a análise descritiva de três materiais didáticos cedidos pelos participantes. O processo de intervenção interpretativa junto aos dados foi mobilizado com base nas estratégias propiciadas pela Análise Textual Discursiva o que, aliado à articulação dos pressupostos teóricos convocados para balizar as manifestações do problema em tela, permitiu identificar a incidência de cinco dimensões estruturantes da Itinerância Autoral Docente sendo que duas delas (Dimensão Conceitual e Dimensão Técnica) relacionam-se mais detidamente com a apropriação dos materiais didáticos na contemporaneidade e possuem um perfil transversal, e as demais (Dimensão de Curadoria; Dimensão Criativa de Produção; Dimensão de Compartilhamento) se processam de maneira não linear e dinâmica ao longo da itinerância autoral dos professores sendo potencializadas pelos regimes de colaboração e co-autoria estabelecidos com base e por meio das tecnologias digitais e pelas dinâmicas de produção/fomento aos Recursos Educacionais Abertos (REA); além disto, essa itinerância também se vê tensionada, por exemplo, pelos novos contornos que a profissionalidade docente vem assumindo em face das demandas contemporâneas. 

Finalmente, também foi identificado que a pluralização das experiências de aprendizagem e de todo processo educacional baseada na concepção de “Educações” revela-se numa demanda urgente já que a sua promoção efetiva pode engendrar e retroalimentar as itinerâncias autorais docentes.

Ao longo da produção da tese buscamos responder a seguinte pergunta, que foi definida com base em nossa problemática:

Como o contexto atual da cibercultura tensiona e potencializa a itinerância autoral docente para criação de materiais didáticos? Desta questão norteadora, por sua vez, decorre o objetivo geral que orientou a condução dos trabalhos de pesquisa: Compreender como o contexto atual da cibercultura tensiona e potencializa a itinerância autoral docente para criação de materiais didáticos.

Foram destacados ainda outros três objetivos específicos que colaboraram para lançar luz à questão norteadora e ao objetivo central:

a)  Analisar as dimensões estruturantes do processo de itinerância autoral docente para criação de materiais didáticos;

b) Identificar potencialidades do contexto contemporâneo da cibercultura para processos de itinerância autoral docente com base nas dimensões identificadas;

c) Identificar tensionamentos ao processo de itinerância autoral docente no contexto contemporâneo da cibercultura.

 

A tese possui sete capítulos. Aqui, você fica por dentro das discussões tecidas em cada um deles:

  • Na introdução, contamos um pouco sobre como foi desafiador conduzir uma pesquisa que tomou forma efetivamente em meio ao contexto pandêmico. Buscamos discutir também as condicionantes que emergiram nesse cenário.

 

  • Imediatamente após a introdução,portanto, expressamos nossos Fundamentos, ou seja, nos ocupamos da composição e discussão da problemática que originou este trabalho constituindo sua abordagem a partir de quatro temáticas que julgamos basilares para o enfrentamento dos desafios aos quais nos propusemos analisar nesta investigação como são as compreensões a respeito da função social e posicionamento contemporâneo da Educação Escolarizada; a ampliação dos sentidos e identificação do atual estágio de incremento da Cibercultura, com todos os seus transbordamentos para as diversas esferas da vida dos sujeitos, instituições e coletivos sociais; o estabelecimento de sentidos sobre o que vem ser a Profissionalidade Docente e como esta engendra processos de produção autoral; e finalmente localizamos a Itinerância Autoral docente enquanto processo complexo que se vê, por um lado, potencializado em função do corrente contexto da cibercultura e, por outro, tensionado pelas persistentes mazelas que seguem assolando os contextos educacionais e particularmente a docência. Suscitada a ambiência que conforma a problemática, elencamos ao final do capítulo o problema que nos mobilizou nessa investida de pesquisa bem como os objetivos que foram definidos para confrontá-lo. 

 

  • Com vistas a oportunizar ao leitor um panorama de nossas incursões sobre  o campo de pesquisa, as aproximações com os sujeitos e as dinâmicas ligadas à produção dos dados, foi estruturado o terceiro capítulo que recebeu a alcunha de Itinerário de Pesquisa e também pauta os compromissos éticos assumidos pelo pesquisador além de necessárias considerações a respeito da crise do conhecimento científico em face do notório contexto de negacionismo da ciência que, como sociedade, temos visto recrudescer.

 

  • Na quarta seção, a análise dos dados assume a dianteira em nosso discurso, de maneira que evidenciamos as interpretações realizadas tendo como baliza o arcabouço teórico que foi reunido para subsidiar a operação com os dados que emergiram do campo durante a pesquisa. De maneira detida, são discutidos os livros didáticos enquanto objetos técnicos que primeiro representaram os recursos que assumem natureza didática e de sistematização dos saberes curriculares no universo da educação escolarizada. Passamos então às dimensões de apropriação dos Materiais Didáticos, que nomeiam o capítulo, sob uma ótica conceitual e técnica que se mostrou essencial para o aprofundamento das questões de pesquisa que compuseram o escopo de nossa tese.

 

  • Seguimos esta opção pela identificação e análise das dimensões que operam interrelacionando-se com a Itinerância Autoral dos docentes para composição de materiais didáticos também no capítulo cinco, em que são descritas e analisadas justamente as etapas desse processo criativo. Realizamos neste ponto novas articulações discursivas com os dados produzidos por meio da interlocução com os participantes e da análise descritiva procedida junto aos materiais didáticos que foram disponibilizados por eles para comporem o corpus da pesquisa. 

 

  • No sexto e último capítulo, Objetivos e Horizontes, buscamos construir um exercício de retorno aos dados analisados para compor um conjunto de sínteses provisórias diretamente atreladas aos objetivos da tese. Ao leitor, esta seção pode servir para retomada das principais discussões desde um ponto de observação panorâmico mas igualmente profundo e comprometido. A inserção de um quadro no início deste capítulo derradeiro é mais um dos esforços para ampliar os sentidos sobre nossos achados de investigação e fomentar novas apropriações criativas dos resultados encontrados. 

Queremos compartilhar com outros pesquisadores e com a sociedade, parte dos diálogos produzidos no transcurso de nossa tese a fim de colaborar, por exemplo, com novas investidas de pesquisa.

Conheça na íntegra o diálogo do pesquisador com o Professor ES-2, que atua como docente num Instituto na cidade de Cardedeu, arredores de Barcelona, Catalunha/Espanha.

Link para Download:

Queremos compartilhar com outros pesquisadores e com a sociedade, parte dos diálogos produzidos no transcurso de nossa tese a fim de colaborar, por exemplo, com novas investidas de pesquisa.

Conheça na íntegra o diálogo do pesquisador com o Professor ES-5, que também atua como docente num Instituto na cidade de Cardedeu, arredores de Barcelona, Catalunha/Espanha.

Link para Download:

Infográfico

Conheça a Bibliografia da Tese