MOOC, REA, o gratuito e o aberto: em que pé (não) estamos?

*Atualizado em 13/10 com as sugestões do Ranieri

A notícia de mais um MOOC (cursos on-line gratuitos e massivos, em livre tradução) em português pipocou nos últimos dias. O App Inventor visa dar uma visão geral dos fundamentos do desenvolvimento de aplicativos para dispositivos móveis, incluindo uma análise do mercado para descobrir seus modelos de negócio, os pontos críticos e melhorias possíveis. É um curso desenvolvido em colaboração entre a Fundação CSEV, Telefonica, UNED e MIT e será ministrado pela plataforma UnX, uma plataforma latino-americana de MOOCs especializada em empreendedorismo.

Em junho, a USP (pública) em parceria com o Portal Veduca (privado) anunciaram o primeiro MOOC da América Latina (aqui e aqui). O curso oferece duas disciplinas do ciclo básico da engenharia — Probabilidade e Estatística e Física Mecânica Básica. O conteúdo é o mesmo que se espera encontrar nas cadeiras análogas da universidade e serão ministrados por professores da instituição.

A barreira do idioma certamente é uma das questões que separa os brasileiros desse movimento mundial que visa tornar o conhecimento acessível a um número cada vez maior de pessoas, portanto, ter conteúdo em português ou ao menos traduzido é positivo. Entretanto, é importante fazermos algumas considerações e termos olhar atento para não confundir gratuito com aberto e público com privado.

A maioria dos MOOCs são cursos gratuitos, normalmente ministrados em plataformas proprietárias e os conteúdos são copyright. Por exemplo, para ter acesso ao App Inventor, você PRECISA ter uma conta Google. Quem não deseja ter uma conta Google fica impossibilitado de acessar o curso aberto, ops, gratuito. Percebem?

O movimento REA apoia que o conhecimento (principalmente em português) esteja de fato acessível, que atinja verdadeiramente cada cidadão brasileiro e que seja possível ser protagonista frente a isso e não somente um mero um consumidor de informação. Se considerarmos as nossas instituições públicas e as suas iniciativas de ensino online massivo ou não, com certificação ou não, é necessário começar a debater essas questões, o que perdem (ou como bem pontuou o Ranieri, o que ganham?) em oferecer cursos com licenças abertas e em plataformas abertas?

Estamos na onda dos massivos, faz pouco tempo alguém anunciou o “revolucionário” SPOC (Small Private Online Courses) e sem entrar na discussão do contexto de todos esses nomes bonitos que inventam pra coisas que já existem significam pra EAD, acredito que seria bom jogar na roda o debate sobre o aberto e fechado, sobre o público e o privado. A onda do REA ou da liberdade ainda é muito discreta nesse cenário.

How Uruguay Can Inspire Other Countries

Versão em português

With a clear goal of reducing the population’s digital inequality, Uruguay was the first country in Latin America to deliver portable computers to each of its 300 thousand students in Middle and High School in the territory’s 2,300 public schools. The initiative, called Plano Ceibal, was born in 2007, inspired by MIT researcher Nicholas Negroponte’s NGO One Laptop per Child. Every school has internet connection, machines are replaced every four years, and the country has been raising the amount of community centers for internet access or open Wi-Fi.

Before Ceibal, only 5% of low income families had access to computer and internet. Six years later, this index has gone up to 80%, practically the same of wealthier families. A study from the United Nations puts the country in first place in the digital inclusion and government transparency ranking. It also has the best performance out of all Latin American countries as far as information and communication technology, according to the ICT Development Index. Uruguay offers highest wideband velocity for lower rates.

Between October 17 and 19, 2013, the Uruguayan Ministry of Education promoted in Montevideo the second edition of Expo Aprende Ceibal, a meeting with the goal of sharing education experiences and debating the main challenges of working with digital technology. Invited as a specialist in education and digital culture, I was well familiarized with the initiative, but was nevertheless surprised by the quality participation of teachers and students, who had come not only to hear, but, especially, to present and discuss their practices.

In the beautiful Sodre auditorum’s central patio, hundreds of posters showing the experience of their respective authors—teachers as well as students—brought life to a space which, in educational congresses, is traditionally occupied by big technology and publishing companies booths selling their products.

During his speech at the end of the event’s first day, Miguel Brecher, Ceibal’s president, was brief and concise: “Technology has changed our lives greatly, but it hasn’t changed education. Technology got to education in compliance with what technology sellers wanted, not what we, educators, wanted.” He also said: “The challenge, not only for Uruguay, but for every country in the world is to adapt technology to education—and education isn’t only absorbing content, but educating for life, sharing our knowledge with the whole community.”

The pedagogical idea of technology use behind Ceibal is bold, and completely distant from traditional view. It is not about substituting analogic material with digital devices in order to favor the transmission of curricular content and, therefore, rise in the official educational exams ranking. The goal is introducing digital culture into the educational environment, thus promoting creativity, autonomy, and authorship for those involved, as well as stimulating a motivating and permanent learning process.

“By creating a game on Scratch and unveiling all the codes in that programing language, students are working on calculus. When launching the game in the school blog, they had to write the tutorial in a clear, understandable way, therefore learning about proper verbal conjugation,” said a proud basic school teacher about her project of creating games with the students. The results of this process, though, are not showing on official evaluations of the country’s education, which continually registers stagnation in the learning of reading and math.

“When we created Ceibal, we weren’t expecting improvements in math and native language. We know that’s the consequence of medium- and long-term work. What we did was create a project for a country focused on social inclusion through education,” highlighted Miguel Brechner in São Paulo, during an event organized by Instituto Educadigital and Comitê Gestor da Internet. Brecher took the time during that occasion to announce the news they are implementing at Ceibal: videoconferences to enhance the reach of foreign language teaching, attended by 1,000 groups from 196 educational centers in 2013 alone, as well as an adaptable platform for math which, in five months, has had 19,000 users and 1 million problems solved.

In the following items I highlight some other aspects of this Uruguayan educational ecosystem called Plano Ceibal which can serve as inspiration for public policies and other educational initiatives in various countries:

Independence and Administrative Autonomy

Plano Ceibal is an organ independent from the Ministry of Education, created by presidential decree in 2007. Its governance is made up of a team of executive management and a consulting commission with representatives from public organs such as Education Councils. All actions are financed with public resources, but the management team has complete autonomy in hiring staff, suppliers, aides, buying equipment and educational material (including copyrights), among other actions. The educational program’s constancy, since it does not depend on presidential mandates, is one of its high points. A national research in 2010 showed that 94% of the population favored the initiative.

Valuing Teacher’s and Student’s Authorship

Students and teachers are always considered protagonists in teaching and learning processes. There is a basic curriculum, but educational materials are not inspected by the government, and pedagogic strategy and methodology are left up to the teachers, who are constantly stimulated to create and openly share educational resources and projects online. A video explains how to create Open Educational Resources. On their end, students are greatly encouraged to learn how to program, especially using Scratch, a platform created at MIT which allows for the creation of games, animation, and interactive stories. With this tool, curricular contents are dealt with transversally, according to a project’s methodology. Students also participate in Design for Change, using Design Thinking to solve real problems in the school space, such as improving the service at the cafeteria, fighting bullying, and so on.

Motivation to Follow a Teaching Career and Systematizing Experiences

Martín Rebour, Ceibal’s coordinator for the formation of educators, says that every year 10 thousand educators take part in the program’s educational actions, through on-site or online courses and workshops. In order to support the educational use of the “ceibalitas,” an affectionate nickname for the computers, inside the schools, specific courses are organized by the Education Boards: Maestro de Apoio Ceibal (MAC), Maestro Dinamizador and Maestro Conteudista. Various online courses are offered throughout the year in the CREA platform.

Participation in the courses is voluntary and not remunerated. Wage gains come later, as the teachers take on new offices. Recent news have showed that the increase in teachers’ wages has been a trend with this public policy.

Pedagogic experiences are constantly systematized and shared—such as with SembrandoLivro Azul and other publications. The initial formation of teachers is also part of the program. Some courses stimulate the creation of learning objects by university students, for use at the Ceibal schools.

Family and Community Involvement

By taking the “ceibalitas” home, kids and teenagers stimulate their families’ involvement in their relation with the school, since they are the ones responsible for taking care of the equipment. A study by the Autonomous University of Mexico and the Catholic University of Uruguay showed families have confidence and are certain of the computer’s importance in bettering their children’s education, especially by opening up future work opportunities. It also showed, though, that, in the beginning, they were suspicious of the frequent use of games, reproducing the traditional view that games are not suitable for school education. However, over time and by interacting with their children and the “ceibalita” at home, they came to realize the value of games in learning. Not only that, they also use the computer for family activities, such as taking pictures, finding information about any theme or talking to a distant relative.

Besides families, a vast group of volunteers was assembled to support Ceibal’s actions and activities.

Exchange with Other Countries

Brazil, Costa Rica, and Argentina are amongst the countries with which Uruguayan schools exchange projects. Communication via internet and even on-site visits are happening, such as at Escola Estadual Osvaldo Aranha, a state school in Ijuí, Rio Grande do Sul state (Brazil), and Escola República del Paraguay no 94, in Rivera, which are exchanging information about Brazilian poet Mario Quintana and Uruguayan painter Joaquín Torres García. The Ijuí school is included in Província de São Pedro, a recent project from the State Secretary of Education which equipped with laptops the Brazilian schools in border towns, while simultaneously educating teachers to “not let Brazilian students in the area in a disadvantage toward their Uruguayan colleagues,” explains Maria Lúcia Pinto, the project’s pedagogic coordinator at the Education Secretary, who also participated in Expo Aprende Ceibal.

BY PRISCILA GONSALES

Fellow Ashoka, Master in Education, Family and Technology from the University of Salamanca (Spain), journalist specializing in educommunication, cofounder of Instituto Educadigital. Priscila has been developing projects and researches regarding education in digital culture since 2001, and she also facilitates educational processes involving Open Education Resources and Design Thinking.

Argentina aprova lei de acesso aberto à informação científica

O Senado Argentino aprovou por unanimidade uma norma que obriga as instituições científicas que recebem financiamento público a facilitar o acesso aberto às pesquisas científicas com a criação de repositórios institucionais de acesso aberto.

Deverão ser disponibilizados trabalhos técnico-científicos, teses acadêmicas, artigos, entre outros, que são o resultado das atividades de pesquisas financiadas com dinheiro público, através de seus pesquisadores, tecnólogos, professores, doutores, mestres e estudantes. A lei também prevê a publicação obrigatória dos dados preliminares da pesquisa após cinco anos de seu início que poderão ser usados ​​por outros pesquisadores.

De acordo com o Secretário de Articulação Técnico-Científica do Ministério, Alejandro Ceccatto, “a sanção da lei é uma resposta à posição de monopólio das grandes editoras internacionais que concentram a publicação de pesquisas científicas” e acrescentou que “o objetivo é que a produção científica financiada pela sociedade seja acessível”. Para ele, é inaceitável que o governo financie a pesquisa nacional e depois a sociedade não possa acessar esse conhecimento.

A lei garante o modelo de acesso aberto à produção científica e tecnológica e permite que os usuários possam de forma gratuita, ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, buscar os links de textos completos dos artigos científicos e usá-los com propósitos legítimos de investigação científica, na educação ou na gestão de políticas públicas, sem barreiras econômicas, legais ou técnicas.

Rede de Repositórios Institucionais

Autoridades científicas concordaram com a criação de “LaReferencia”, um projeto para desenvolver uma rede de repositórios institucionais de publicações científicas. Ele é projetado para armazenar, compartilhar e dar visibilidade à produção científica da América Latina.

O projeto prevê a criação e funcionamento de repositórios de publicações científicas interoperáveis ​entre Argentina, Brasil, Colômbia, México, Chile, Equador, Peru, Venezuela e El Salvador. Os membros se comprometem a:

  • que os pesquisadores e beneficiários de fundos públicos publiquem os resultados da investigação de acordo com os princípios de acesso público
  • desenvolver ferramentas e mecanismos para avaliar as contribuições no campo do acesso aberto
  • criar instrumentos para medir a produção científica dos repositórios na região

Desta forma, apoiarão e facilitarão o acesso equitativo à produção científica da América Latina como um bem público regional, apoiando a sua circulação através da internet. Estimativas do Banco Interamericano de Desenvolvimento, instituição que financia o projeto, as estratégias regionais para o acesso aberto poderia beneficiar mais de 700 mil professores, 70 mil pesquisadores e 15 milhões estudantes da América Latina.

Projeto de Lei sobre REA é apresentado ao Congresso nos Estados Unidos

Senadores apresentam ao Congresso dos Estados Unidos o projeto de Lei “Affordable College Textbook Act of 2013” que prevê a redução dos altos custos com livros pela expansão dos Recursos Educacionais Abertos.

Para Nicole Allen, diretora do Programa REA da SPARC, o ensino superior precisa de soluções para a crise dos altos custos dos livros universitários e este projeto de lei prevê essa resposta, uma vez que, os recursos educacionais abertos são o caminho mais eficaz.

Em situação análoga a do Brasil, nos Estados Unidos nem o grande potencial da internet conseguiu resolver o problema do acesso aos materiais digitais, especialmente os livros e o mercado que gira em torno dele e perpetua preços elevados.

Os Recursos Educacionais Abertos (REA) fornecem um novo modelo para a publicação de conteúdo acadêmico que é projetado para tirar o máximo proveito do ambiente digital. Usando livros abertos (livros com licenças flexíveis) no lugar de livros didáticos tradicionais se reduz o custo para os alunos entre 80-100%.

Especificamente a nova lei cria e expande o uso de livros que podem ser disponibilizados on-line e licenciados abertamente, o que permite ao público o direito de acessar livremente, personalizar e distribuir o material.

Alguns pontos importantes do projeto de lei:

  • Criação de um programa de subvenção para apoiar projetos piloto em universidades na criação e expansão do uso de livros didáticos abertos, com prioridade para os programas que irão atingir os mais altos descontos para os alunos;
  • Garante que todos os livros abertos ou materiais educativos criados com recursos do programa serão livremente disponibilizados ao público;
  • Exige que as entidades que recebem financiamento criem um relatório sobre a eficácia do programa para alcançar preços mais baixos para os alunos;
  • Melhora os requisitos existentes para os editores para que produzam os livros didáticos e outros materiais educativos disponíveis para venda individualmente e não como um conjunto
  • Requer a apresentação de uma atualização sobre as tendências de preços de livros usados nas universidades em 2017 ao Congresso.

No Brasil, o custo do livro também é uma barreira para inúmeros estudantes do ensino superior, e também, da educação básica. O Projeto REA-Br tem trabalhado junto aos gestores políticos para avançar com esse tema no Brasil. Atualmente, o município de São Paulo é pioneiro em leis que garantem ao público o acesso e o direito da livre reutilização e remix dos materiais digitais disponibilizados com objetivos educacionais, pedagógicos e afins, no âmbito da rede pública municipal de ensino. Os deputados paulistas aprovaram no fim de 2012 uma lei similar que garantia REA no Estado de São Paulo, entretanto, o governador Geraldo Alckmin (PSDB) apesar de argumentar a favor de REA, vetou a lei sob argumento de vício de iniciativa e que é sua prerrogativa apresentar este tipo de projeto.

Sobre o alto custo dos livros no Brasil, o Gpopai (Grupo de Pesquisa em Políticas Públicas para o Acesso à Informação) realizou um estudo em 2008 sobre o mercado de livros técnicos e científicos no Brasil, veja aqui.

Fontes:

Durbin, Franken Introduce Legislation to Help Make College Textbooks More Affordable

SPARC Applauds Senators Durbin and Franken for Bill to Make College Textbooks More Affordable

Opening Up Education: iniciativa de educação aberta na Europa

A Comissão Europeia lançou em setembro uma nova ação de educação aberta, a ‘Opening Up Education‘. Esta ação pretende criar mais condições para uma sociedade mais conectada, aumentando infraestrutura, criando oportunidades para a inovação, o uso mais amplo de REA e TIC na educação.

Para ajudar a impulsionar a iniciativa, a Comissão Europeia lançou o site Open Education Europa, que irá permitir aos estudantes, profissionais e escolas compartilharem recursos educacionais abertos.

As iniciativas associadas ao programa Opening Up Education serão financiadas com o apoio do programa Erasmus+, o novo programa da UE no domínio da educação, formação, juventude e desporto, e do programa Horizonte 2020, o novo programa de investigação e inovação, bem como dos fundos estruturais da UE. Todos os materiais didáticos apoiados pelo Erasmus+ terão livre acesso e estarão disponíveis ao público sob licenças abertas.

Esta iniciativa visa a implementação de mais políticas públicas em educação aberta na Europa e o novo portal, além de ter sido construído com tecnologia open source,  pretende vincular todos os repositórios europeus existentes de recursos educacionais abertos em diferentes idiomas em um mesmo espaço para que fiquem a disposição de estudantes, professores e pesquisadores.

O Open Education Europa está estruturado em três seções principais:

  • A seção de pesquisa mostra os MOOC, cursos e recursos educacionais abertos das principais instituições europeias.
  • A seção de partilha é um espaço em que os usuários do portal se reúnem para compartilhar e discutir soluções para um leque diverso de questões educativas postando em blogs, eventos e participando em discussões temáticas.
  • A seção em profundidade proporciona artigos sobre eLearning – destaca as mais recentes novidades sobre educação aberta, assim como os artigos acadêmicos mais relevantes publicados recentemente.

Acesse: www.openeducationeuropa.eu/pt

4ª Conferência Luso-Brasileira sobre Acesso Aberto

A 4ª Conferência Luso-Brasileira de Acesso Aberto tem como objetivo promover o compartilhamento, a discussão, a geração e a divulgação de conhecimentos, práticas e pesquisas sobre o acesso aberto em todas as suas dimensões e perspectivas, servindo de catalisador à disseminação de políticas, pesquisa e desenvolvimento na área.

O evento será realizado na Universidade de São Paulo, no período de 6 a 9 de outubro de 2013 e pretende reunir interessados em atividades de pesquisa, desenvolvimento, gestão de serviços e definição de políticas relacionadas com o acesso aberto à produção científica produzida em instituições luso-brasileiras de pesquisa e ensino superior.

Temas a serem tratados no âmbito da Conferência :

  • Políticas públicas de acesso aberto, mandatos em instituições de ensino, de pesquisa e desenvolvimento e em agências financiadoras de ciência
  • Softwares abertos, protocolos de interoperabilidade entre repositórios e outros sistemas de informação de apoio à atividade científica e acadêmica
  • Repositórios de publicações e dados científicos, revistas científicas e outros
  • Impacto do acesso aberto na comunidade científica e nos rankings tradicionais e alternativos
  • Acesso aberto para uma ciência e uma pesquisa aberta
  • Auto-arquivamento e envolvimento da comunidade científica na construção de repositórios
  • Direitos de autor

No dia 09/10, ocorrerá a oficina Gestão de Propriedade Intelectual para o Acesso Aberto ao Conhecimento Científico, em que pessoas do REA Brasil irão colaborar.

Ministrantes: Carolina Rossini– SPARC/ARL e conselheira OKFN Brasil e Projeto REA-Brasil (coordenação), John Wilbanks – Sage Bionetworks, Everton Zanella – OKFN Brasil, Alexandre Hannud Abdo – OKFN Brazil e USP, Debora Sebriam – Projeto REA Brasil e Instituto Educadigital

Carga horária: 03 horas

Programa:

Este workshop tem como objetivo proporcionar um espaço de debate e reflexão sobre o acesso aberto, recursos educacionais abertos e dados abertos como formas primordiais para publicação e gestão do conhecimento gerado na universidade pública.

Partindo de um mapeamento do atual estado de acesso aberto no Brasil, de exemplos de políticas implementadas em algumas universidades/países e da solidificação de conceitos sobre o acesso aberto e interoperabilidade legal e técnica, este workshop irá fornecer dicas e instruções sobre como divulgar seu trabalho por meio de estratégias de Acesso Livre, assim como proteger seus direitos de autor na cultura digital. O debate tratará de questões institucionais relacionadas a transferência de tecnologia e respectivas estratégias de embargo de depósito e publicação.

Também englobará exercícios práticos e guiados para que os participantes compreendam melhor sobre as licenças do Creative Commons, GPL e outras licenças em geral, e aprendam como escolhê-las, implementá-las, como interoperam com outras licenças e como medir seu impacto.

Informações complementares

Verifique a programação completa no site oficial.

Projeto REA participa de Diálogo Virtual na América Latina

O projeto REA Brasil participou durante duas semanas do Diálogo Virtual sobre Recursos Educacionais Abertos. Fomos convidados a produzir vídeos e para auxiliar na mediação dos fóruns fechados voltados aos governos e Instituições/ONGs, e também, no fórum voltado para o público geral visando aumentar a conscientização sobre REA na América Latina.

Nos fóruns fica claro a confusão existente entre REA e conteúdos distribuidos “gratuitamente” na web. A discussão sobre propriedade intectual e produção de REA ganhou vários tópicos entre os participantes. Os MOOC´s, qualidade e avaliação de REA também foram temas recorrentes.

O acesso aos conteúdos dos fóruns estão disponíveis somente aos que se inscreveram e possuem login/senha. Os vídeos estão publicados no Youtube.

Diálogo Virtual sobre Recursos Educacionais Abertos

O Portal Educacional das Américas da Organização dos Estados Americanos (OEA) irá realizar um diálogo virtual sobre REA na América Latina. O evento começa dia 29/04l e se estende até 10/05. Esse diálogo permitirá a participação de especialistas em educação, representantes de governos e da sociedade civil para compartilhar, analisar e discutir temas fundamentais relacionadas aos REA na região.

Na América Latina, o conceito de REA está em diferentes níveis de desenvolvimento e sua implementação enfrenta desafios diferentes, dependendo do contexto local e os atores envolvidos. Sem dúvida, esse diálogo é uma boa oportunidade para trocar experiências com colegas de países vizinhos.

O projeto REA Brasil participará dos fóruns fechados e também do aberto, voltado as pessoas interessadas em REA e com foco em aumentar a conscientização sobre REA na América Latina.

Como funciona?

  • Três fóruns de discussão destinado a órgãos políticos, instituições e organizações não-governamentais, e ao público em geral com interesse no tema e seu desenvolvimento na região. Estes especialistas serão moderados pelo Portal Educacional das Américas da OEA, com a colaboração da Universidad Santiago de Cali, Colômbia.
  • Uma série de apresentações por especialistas na área de Recursos Educacionais Abertos, transmitido ao vivo durante a semana. Estas apresentações serão abertas e incluirá uma sessão de perguntas e respostas para o público participante.

Como participar?

Todos os participantes serão distribuídos em diferentes fóruns de acordo com o seu perfil e experiência profissional.

Se você deseja participar do fórum de discussão voltada para o público em geral é preciso preencher esse fomulário. Para acessar o formulário, você precisa se cadastrar como usuário do Portal Educacional das Américas. Para se inscrever, clique aqui.

Os fóruns de discussão de representantes de governos e pessoas que atuam em instituições e ONGs relacionadas ao tema REA será fechado. Se você acredita que seu perfil profissional se encaixa em um destes fóruns, você pode enviar um email para portal@oas.org.

Relatores são contrários ao veto total de Alckmin ao PL REA Estadual (989/2011)

Após veto total do Governador Geraldo Alckmin, o PL 989/2011 retornou para reexame da Assembleia Legislativa do Estado de São Paulo, passando novamente nas Comissões de Constituição Justiça e Redação (CCJR),  de Educação e Cultura (CEC) e de Finanças Orçamento e Planejamento (CFOP).

Os relatores especiais Alencar Santana Braga, pela Comissão de Constituição Justiça e Redação e José Zico Prado, pela Comissão de Educação e Cultura, publicaram recentemente parecer favorável ao projeto de lei e contrário ao veto total do Governador Alckmin.

Conforme parecer 324/2013, do relator especial Alencar Santana Braga pela Comissão de Constituição Justiça e Redação:

“…não foi visualizado qualquer óbice de natureza constitucional ou legal à aprovação do projeto, tendo em vista que a matéria é de natureza legislativa e, quanto ao poder de iniciativa, de competência concorrente, nos termos dos artigos 19 e 24, caput, da Constituição do Estado, combinados com os artigos 145, §1º, e 146, III, ambos do Regimento Interno Consolidado.

O inciso V do artigo 237 da Constituição do Estado garante aos indivíduos o direito de ter pleno acesso ao conhecimento científico e tecnológico e cabe ao Poder Público formular políticas públicas para efetivar tal direito.

Este P.L tem por finalidade cumprir uma prerrogativa constitucional do Estado e está em plena concordância com os preceitos constitucionais.

Em face do exposto, nos aspectos que nos compete examinar, manifestamo-nos favoravelmente ao Projeto de Lei n.º 989, de 2011, e, por consequência, contrariamente ao veto consignado pelo Senhor Governador.”

O parecer 325/2013, do relator especial José Zico Prado, pela Comissão de Educação e Cultura, também é favorável ao projeto e contra o veto:

“… Deputado Simão Pedro avocou o Direito Fundamental à educação (Art. 6º. CF.) e a igualdade ( ART. 5º. CF.) ao apresentar essa proposta de lei.

A disponibilização de recursos educacionais comprados ou desenvolvidos pela Administração Direta e Indireta estadual, em sitio eletrônico das instituições afins, trata-se de otimização de recursos públicos e garantia de inclusão social. Ademais atende a preceito constitucional que garante aos indivíduos o direito de ter pleno acesso ao conhecimento cientifico e tecnológico.

Face ao exposto, manifestamos-nos favoravelmente ao Projeto de Lei n° 989, de 2011, e, consequentemente, contrários ao veto total oposto pelo Excelentíssimo Senhor Governador.”

O PL REA foi incluído na ordem do dia de 19/03, durante a 28ª sessão ordinária. O próximo passo é a votação em plenário em alguma das sessões e não existe nenhum prazo ou previsão para que seja realizada.

Acesse todo o trâmite desse projeto de lei e tenha acesso a todos os pareceres aqui.

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